【摘要】目前农村中小学正行进在规模办学、整合资源的路途上，可谓是任重而道远。伴随着系列改革的农村中小学校园文化建设不得不引起我们的重视。学校校园是师生天天共处的场所，是学生健康成长的摇篮。建设一个充满温馨、书香四溢的校园，是我们身为人师梦寐以求的事情。
如何在农村中小学校搞好校园文化建设呢？最重要的是挖掘、利用好人力资源。学校里最主要的人力资源是校长、教师和学生。充分发挥这三者的主观能动性，做到三位一体，主动营造校园文化氛围，构建和谐育人环境，以动制静，以人为本，一定会收到明显的效果。
【关键词】农村中小学校园文化建设
搞好农村中小学校园文化建设，关键在于挖掘、利用好人力资源。校长、教师和学生是学校里最主要的人力资源。如何充分发挥他们的主观能动性，使之三位一体，主动营造校园文化氛围，构建和谐育人环境，以动制静，以人为本，从而收到良好的效果？笔者想从以下几方面进行探讨。
一、校长应该成为学校文化建设的统帅
国运兴衰系于教育，教育兴衰系于学校，学校兴衰系于校长。校长是学校的火车头。有什么样的校长，就会带出什么样的学校。前苏联教育家苏霍姆林斯基论校长，认为校长一半是行政上的领导，另一半是教育思想的领导。同时指出，“后一半”还要重要些。这就将校长与文化拉上了关系，而且是不可分割的关系。
校长应该是个文化人。现代社会到处是文化的河流，“酒杯一举——酒文化，茶杯一端——茶文化，嘴巴儿一张——吃文化……”，不一而足。校长应具备的文化素养，是和这些世俗流行不一样的。虽然校长也应该了解这些世俗流行，但自身文化素养是应该超越这些流俗的。勤于读书、勤于思考、善于分辨筛选，去粗取精，去伪存真，是校长应有的习惯和品质。闲时翻看一下《孙权劝学》，思考大将吕蒙如何由“吴下阿蒙”变成令人“刮目相看”的；清代的曾国藩，在政治上是反面典型，可在治学上却是文化大家，学贯古今。想想这些，难道不给人以启迪吗？其实，在中国古代，朝庭命官走马上任，坐堂数载，即使是七品知县，也没有哪一位没有书房？可以说官当到哪里，书房就跟到哪里。既然封建官僚功成名就坐吃皇粮了都还不忘读书、不拆书房，那么何况我们是现代社会新中国的知识分子呢？因此，笔者认为，校长必须读书，必须有书房；必须充实自己的脑库，才能底蕴丰富，厚积薄发，游刃有余，才能真正成为“教师的教师”。因此，建议教育局在对校长的年度考核中，加上一条“有没有书房”。校长没有书房就该挨屁股。
校长应该是员儒将。前面谈到校长应该是个文化人，但光有文化还不够。一校之长是法人代表、一个团队的首领，也就相当于古时候的“朝庭命官”。因为他是代表国家政府行使办学权力的。昔日吕蒙读书长了学问，为其“大将”身份锦上添花。现代校长既有文化，又具备“大将”风度，无疑也可以运筹于帷握之中，决胜于校墙之外。“儒”加“将”是对现代校长气度风范的概括描述，是一个学校团队中的首席学者形象，是校长应该追求的一种理想气质风范。
校长应该是校园文化建设的统帅。这个提法中透露出一种威力。前面说儒将，有“三国周郎”、“白马王子”的味道。这里说统帅，我们的眼前出现了拿破仑、斯大林、罗斯福、邱吉尔、朱德等威武庄严的“神像”。校长是学校的最高行政长官，办大事没有一点威力可不行，校园文化建设虽是软件类，却需“硬头货”（孔方兄）。更难的是团队成员中不一定观念都转变了，思想都统一了，看法均相同了。这就需要校长知人善教，深入浅出，合理制定方案，统筹安排人、财、物，大胆创新，勇于开拓，集思广益，指挥若定，构建具有本校特色的文化体系，坚持不懈，矢志不移，乐此不疲。这就要求校长当一名出色的“文化统帅”。
二、让教师自觉成为传承文明的使者
就一轮基教改革的成败，关键在于教师。这对于广大中小学教师来讲，既是挑战，更是机遇。
教师应树立终身学习的理念，加强继续教育，不断知识更新，激活自身文化泉源。时代在飞速前进，教师若坐而论道，随遇而安，则必将成为时代的落伍者，必将失去所从事职业的伴侣——学生。唯一明智的做法，是边教边学、边学边教。向沿海发达地区的教师学习，“上课当老师，下课当学生”。和学生共同成长，与时代并步前行。
教师的文化素养应体现在细节上，发散在空间中。笔者历来讨厌唱高调、“坐地打冲锋”。作为教师，教书育人，为人师表，并不是在战场上火拼，奋不顾身，满身是泥，枪林弹雨，临危不惧。相反，教师是一份安静的职业，理性的思维，平和的举止。一个教师的基本文化素养如何，我们除了观其仪表举止，还不妨去看看他的办公桌，教材、备课本、作业本是怎样摆放的，几个抽屉的利用是如何设计的，坐椅下、桌边墙上的清洁卫生如何，平视墙上张贴的是什么，粘得端不端、牢不牢，有没有座右铭之类？我们再去听听他上课，感受一下他的课堂教学文化氛围。看看他有什么样的文化个性，以怎样的方式“传道、授业、解惑”，又是如何寓教于乐、循循善诱、师生平等对话交流的？
新课改试运行日久，四川省广元市中区荣山中学做了大量的工作，算是有益的尝试。一个举措是每年举办一届科技艺术节。以此“节”为载体，激发师生探索兴趣，将教学活动贯穿于课堂内外，针对学生的个性特长，指导科技小制作、小发明，走进大自然，走向社会实践，动脑动手，既有过程的亲身体验，又有活动收获的喜悦，也符合教育的终极目的是促进学生的发展的要求。另一个改革是文字学科实行大阅读教学，校园内书香飘飞。学校图书阅览室随时为师生开放，语文、历史、地理等学科教学可以组织学生到阅览室阅读，进行知识自我构建，不搞大一统，不喊“预备起”，各取所需，各有所获。在这两项改革措施落实的过程中，受益者不光是学生，广大教师也和学生一起成长，一起快乐。
基于这样的实践探索，对教师的评价也就革新了。教师不再是知识的漏斗，而是良好文化素养的载体，是传承文明的使者。我们在写作课上经常指导学生写出“这一个”。熟不知，一个教师在自己的团队中也应该是“这一个”，而不应是“个个差不多”，“你缺课，我来顶”，“这节课谁来上都一样”。如果是