一午休
记得我上高一时，刚开始学校并没有要求学生午休的规定，从高一下学期开始学校统一规定学生中午必须要午休，并且有专人进行检查。好在当时管理的不是太严格，所以我经常偷偷到教室里去学习，也正是这段时间，我的成绩有了明显的提高，回想起来，真该感谢学校的这一要求。而现今的高中仍然是有这样的规定的，并且管理上更加严格了，不可能有象我那样钻空子的学生了，试问，每个学生都适合中午午休吗？
二预习
很多学生都养成了预习的习惯，当然这也是学校长期教育的结果，的确，预习有很多好处的，自然不必多说，可是如果老师这节要讲的内容学生都预习完了，甚至掌握的都很好了，那他上课时应该干什么呢？
三评价
随着新课程的改革，教育评价也开始多元化，特别是更加突出了对学生、对教师的过程性评价，可是学生的学习过程、教师的工作过程是上级主管部门看不见的，他们能看到的只是学校上报上来的材料，这样以来，过程评价势必会掺杂水份，或者说是暗箱操作，改革的结果是还不如只看考试成绩，现在想来，唯分数论之所以在人们思想中如此根深蒂固是有其客观原因的。
四晋级
晋级的最直接利益就是涨工资了，所以作为教师都特别关注这个问题，可怎么才能顺利晋级呢？考评，论文，课题，奖励等，可是能真正称得上论文的有几个，真正是自己的论文的又有几人，科研课题到底研究了些什么呢？再者，考评或者奖励，有多少能真正反应教师的真实能力和水平
五家教
家教是很多学生所需要的，而做家教却是被明文禁止的，原因何在？一怕耽误教师的正常工作，这一点可以值得理解；二怕教师收费，说这是师德所不准许的，请问，付出努力，获得报酬有什么不对，大城市名师到处讲学的多得是啊，哪次请专家、教授做报告不消费？
六实践
让学生多参加社会实践，这既是新课程的要求，也是学生的需要，我们都明白这个道理，每个教师班主任也都明白这个道理，可为什么一到领导那就行不通了呢，原因何在？答曰：怕出问题，安全第一。是啊，为了创建和谐社会，我们处处都应该从安全出发，尤其对学生阶段，作为学校无可厚非。可是我们能因为怕出事，就因此什么都不敢做了吗？